Методика "Изучение новой внутренней позиции"

Остался последний денек и новоиспеченные первоклассники переступят порог школы. Что они от нее ждут? Новых знаний, новых открытий, увлечений? Или бесконечную череду домашних заданий, нравоучений, с болью осознавая, что "детство кончено"? К сожалению, не все дети идут в школу с радостью и энтузиазмом. И в этом есть вина взрослых.

Но сейчас речь не об этом. Я хочу предложить методику Т.А. Нежновой "Изучение новой внутренней позиции школьника". Мне она нравится тем, что построена в форме непринужденной беседы с ребенком и является довольно-таки информативной. Побеседовать таким образом сможет даже мама со своим малышом, взяв полученную информацию на вооружение. Я провожу данную методику с подготовишками 2 раза: в начале года и в конце.

Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми 6-7 лет в форме беседы «Об отношении к школе и учению». Экспериментатор знакомится с ребенком и спрашивает нравится ли ему в школе (для дошкольников - хочет ли он пойти в школу). В зависимости от ответа задают первый вопрос:

1. Что тебе в школе нравится (не нравится) больше всего? Что для тебя самое интересное, привлекательное, любимое в школе?

Далее экспериментатор говорит: «Я буду рассказывать маленькие истории про тебя самого, но только не о том, что с тобой уже бывало, а что  могло бы случиться. А ты будешь мне говорить, что бы ты сделал или сказал, если бы такая история произошла с тобой».

2. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: "Ты у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя отпустили на месяц,  на полгода или на год. Хочешь?" (У дошкольника спрашивают, не хочет ли он отложить поступление в школу.) Что ты ответишь маме?
3. Представь себе, что мама так и сделала (или не послушалась тебя и поступила по-своему), договорилась и тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал ты утром, позавтракал, в школу идти не надо, делай, что хочешь…Чтобы ты стал делать, чем заниматься в то время, когда другие ребята в школе?
4. Представь, что есть две школы - школа «А» и школа «Б». В школе «А» расписание уроков в 1-м классе такое: каждый день уроки письма, чтения и математики, а рисование, музыка и физкультура редко, не чаще раза в неделю. А в школе «Б» все наоборот: ежедневно физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика по одному разу в неделю. В какой школе тебе хотелось бы учиться?
5. Представь, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже 6 лет,  но он не ходит ни в 1-ый класс, ни в детский сад. Он тебя спрашивает: «Что надо делать, чтобы хорошо приготовиться к 1-му классу?» Что ты ему посоветуешь?
6. Представь, что тебе предложили учиться так: ты не должен ходить каждый день в школу, а, наоборот, к тебе ежедневно будет приходить учительница и заниматься с тобой одним всем, чему учат в школе. Ты бы согласился заниматься дома?
7. В школе «А» от первоклассников строго требуют внимательно слушать учительницу и делать все так, как она велит:  не разговаривать на уроках, поднимать руку, если надо что-то сказать или выйти.  А в школе «Б» не сделают замечание, если ты встанешь во время урока, о чем-то поговоришь с соседом или выйдешь из класса без спроса. В какой школе тебе хотелось бы учиться?
8. Представь себе, что в какой-то день ты очень хорошо, старательно работал на всех уроках и учительница сказала: «Сегодня ты учился очень хорошо, просто замечательно, я даже хочу наградить тебя за такое хорошее учение. Выбирай сам: дать тебе шоколадку, игрушку или отметку в журнал поставить». Что ты выберешь?
9. Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: «Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время  или попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню побыла у вас в классе вместо учительницы». Как по твоему будет лучше, чтобы пришла другая учительница или ее заменили мамы?

Обработка данных.  Показателями новой внутренней позиции при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту являются:

- Положительное отношение к поступлению в школу и пребыванию в ней, как к совершенно естественному и необходимому событию в жизни;

- Особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

- Отказ от характерных для дошкольного детства ориентаций в плане организации деятельности и поведения;

- Признание авторитета учителя.

            Каждый ответ оценивают как «школьный» вариант или «дошкольный» вариант.

Вопросы «школьного» варианта определяют следующим образом:

I.                Общее отношение к школе и учению.

1. Положительное отношение к поступлению и пребыванию в школе (отказ от предполагаемого отпуска или отсрочки).
2. Наличие школьно-учебных ориентаций в ситуации необязательного посещения школы (чувство необходимости учения).

II.              Ориентация на новое , собственно школьное содержание занятий.

1. Отказ от школы, лишенной школьно-учебного содержания школы, в которой занятия грамоте и счету заменены уроками художественно-физкультурного цикла).
2. Предпочтение уроков грамоты и счета «дошкольным» видам деятельности (рисование, пение, физкультура, труд) и прочему времяпрепровождению в школе (игры на переменах, обед, прогулка и т.д.)
3. Содержательное представление о подготовке к школе.

III.            Ориентация на новые , собственно школьные нормы организации деятельности.

1.       Предпочтение коллективных классных занятий индивидуальной форме обучения.

2.       Предпочтение школы, в которой соблюдение правил школьной дисциплины является обязательным.

3.       Предпочтение отметки как формы учебной работы другим видам поощрения.

IV.            Признание авторитета учителя (несогласие на замену его родителями).

«Дошкольный» вариант противоположен «школьному».