Раннее обучение чтению

Можно ли ребенка 2-3 лет научить читать? Многие родители задаются этим вопросом, полагая, что чем раньше они научат своего малыша читать, тем он будет успешнее, а значит, будет опережать в развитии своих сверстников.

Но это заблуждение! Маленький ребенок не стремиться запомнить буквы, даже если с увлечением их рассматривает. Запоминание начинается тогда, когда взрослый сам ребенку называет букву. Как правило, такое обучение происходит по кубикам или азбуке, следовательно, каждая буква имеет свое изображение.

Первые две-три буквы малыш запоминает, прилагая определенные усилия, а потом понимает, что каждая буква имеет свое название: П – петушок, С – собачка, К – кошка. И откликается на букву – предмет, а не на графическое изображение звука родного языка. Поэтому дети довольно быстро запоминают буквы на кубиках точно так же, как имена своих кукол, героев сказок, близких людей. Несколько позднее малыш начинает находить знакомые буквы на рекламных вывесках, в заголовках газет. Исследования показали, что практически все здоровые дети 2-3 лет способны запомнить алфавит, а в 3-3,5 года научиться читать отдельные слова.

И все-таки не рекомендуется раннее обучение грамоте. Потому что бессистемное натаскивание сопряжено с нервными перегрузками и может только помешать последующему обучению грамоте.

Дети раннего возраста должны много двигаться, манипулировать предметами (игрушками), накапливать сенсорную информацию об окружающем мире: брать в руки предметы, вкладывать один в другой, ощупывать, бросать кубики и шарики и т.п. Предметная деятельность является ведущей на данном этапе. Никакая книга, в которой нарисованы те же кубики и шарики, не заменят ребенку реальных игрушек.

У ребенка первых трех лет жизни преобладает наглядно-действенное мышление (сенсомоторный интеллект). Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение) только развиваются и осуществляются в процессе практических действий с пирамидками, матрешками, колечками, которые ребенок раскладывает, разъединяет и собирает; сравнивает, прикладывая одну часть к другой и т.п.

Именно поэтому маленькие дети не могут «манипулировать» звуками родного языка, составляя и разъединяя слоги. Их словарный запас далеко не всегда соответствует запасу понятий: не все слова они произносят осмысленно. Вот почему между умением читать и умственным развитием ребенка нельзя поставить знак равенства. Психика формируется в процессе общения с людьми, взаимодействия с внешней средой, с предметами.

Очень важно, чтобы ребенок уже на втором-третьем году жизни под руководством взрослых овладевал рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием.

Развитие интеллектуальной деятельности ребенка нельзя свести к запоминанию 33 букв  алфавита  и 10 цифровых знаков. Кстати, цифры малыш запоминает так же, как буквы, опредмечивая их: 1 – это палочка, 2 – уточка, 3 – веревочка; 4 – перевернутый стульчик; 5 – ложка; 6 – замочек; 7 – топорик;  8 – булочка («плетеночка»); 9 – воздушный шарик.

В этом возрасте ведущим видом деятельности является игра. Вот почему малыш, знающий алфавит и даже «читающий» отдельные простые слова, очень скоро оставляет эти занятия, переключается на игру, показывая взрослым, что раннее чтение – всего лишь дань моде.

Но, тем не менее, знакомить малыша с начертанием букв можно уже в 2-3 года, потому что это происходит на уровне предметной деятельности. Это даже полезно. Рассматривая буквы на кубиках, табличках, малыш развивает сенсорную сферу. Глаз ребенка «учится» анализировать сложную форму; развиваются перцептивные (обследующие), ориентировочные действия глаза. В момент рассматривания, глаз «ощупывает» предмет примерно так же, как рука знакомится с формой предмета. Вот почему детей так увлекает рассматривание букв! Малыши, которых рано познакомили с элементами знаковой культуры общества (буквы, цифры, ноты, геометрические формы, чертежи т.п.), лучше складывают мозаику, пазлы, плоскостные фигуры, то есть, лучше выполняют задания, в которых требуется более тонкий анализ.

Начинать обучать детей чтению можно в 5-6 лет. В этом возрасте ребенку легче овладеть грамотой, чем в более раннем возрасте. Но хочется предостеречь родителей от ошибок, которые очень часто они допускают, не имея соответствующего образования и методической подготовки. Если учить ребенка методически неправильно, то в первом классе педагогу придется исправлять погрешности в обучении, а переучивать, как известно, всегда сложнее, чем научить с нуля.